教育部自107學年度開始推動教學實踐研究計畫，補助教師進行課程教學創新研究，透過研究方法與評量工具進行分析驗證，翻轉教學模式，導入創新多元的教學法，以提升學習成效。
計畫至今全國申請件數將近2萬，其中，臺科大通過審查計畫113件。顯示臺科大教師致力改變傳統教學現場，幫助學生提升學習成效的作法獲得肯定。剛出爐的教育部112年教學實踐研究計畫審查，結果建築系教授阮怡凱6年通過5次審查、資管系教授黃士禎經費補助高於同儕，成果斐然。
其中，阮怡凱以導入遊戲式教學探討學生人格特質、心流經驗、學習模式滿意度的關聯性分析通過補助，計劃預計開發、規劃、設計出結合遊戲的教材，用以提升教材吸引力。
晚近，國內學生課中普遍較難專注，若持續使用傳統教學法，學生可能「人到，心沒到！」，於是阮怡凱在課中曾規劃投標遊戲，讓學生角色扮演參與建築標案。透過業主、投標商、營造廠等角色，學生可以從遊戲瞭解其間競合關係。上課不再是老師一個人的事，不但提升學生課堂參與度；跨角色溝通，更能提升學習成效。
黃世禎是以均能團隊程式碼審查教學方法，對程式設計課程學生的學習動機與成效進行關聯性研究。黃世禎有超過30年教學經驗，他指出現今入學管道多元，導致班級修課學生在程式設計能力上參差不齊，對教學造成一定困難。尤其，目前行動裝置、社群APP普及，學生上課更容易分心，碰到有些學生一發現跟不上進度就放棄，結果很容易形成惡性循環。
透過均能分組與團隊程式碼審查流程，黃世禎想到在團隊間營造楷模學習、合作學習與同儕互評，讓組中程度優異的同學輔導程度較弱者，提升團隊整體與個人的程式設計能力，不同程度的學生藉此都可取得不同成就感。
黃世禎說，就像職場常用的導師（Mentor）學生制，相互幫助有利凝聚團隊共識、達成共同目標。黃世禎自我提醒，業界技術推陳出新，老師除傳授基礎知識與技能，培養學生自學、邏輯思考與解決問題的能力越來越重要。
目前，黃世禎已通過3次教學實踐研究計畫審查，在他看來教學實踐計畫就是將教學與研究兩相結合，老師將研究專長應用在教學上，解決教學現場可能遭遇的困難與挑戰、增加研究生參與執行計畫的機會，透過業師協同教學，更可避免學用落差。
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